子どもの自己理解とは？「好き」「苦手」を見つける親の関わり

好きなのにやりたがらない。こんなときは？

いつもの遊びを選ばないとき

昨日まで好きだった工作を断っても、すぐに「飽きっぽい」とまとめず、「今日は見るだけにする？」と今の希望を聞きます。理由を説明できなくても、選び直せるようにします。

着替えで「できない」と言うとき

全部を苦手と決めず、「袖を通すところ？ ボタンのところ？」と一か所ずつ確かめます。大人が一部を手伝い、本人が続ける場所を選んでも構いません。

友達と違うものを選ぶとき

友達が鬼ごっこをしていても、本人は砂遊びをしたいかもしれません。「みんなと同じがいい？」と誘導せず、自分の希望を持つことと、一緒に遊ぶ相談を分けて扱います。

遊んだ後に「またやりたい？」と聞いてみよう

好きなことを発表させる時間を増やすより、遊びの途中で本人の希望が表れる余地をつくります。

1. 子どもが関心を持った活動を一つ選び、「一緒にする」「そばで見ていてもらう」など遊び方を示します。
2. 短く試した後で「どのところが楽しかった？」と聞きます。答えにくければ、使った道具を指さすだけにします。
3. 次に同じ活動をするとき、「前は紙を押さえると描きやすかったね。今日はどうする？」と支えを選び直します。

記録するなら「工作が苦手」より「紙が動くと切りにくかった。押さえてほしいと言った」のように、場面と子どもの言葉やしぐさを残します。得意・不得意の順位表にはしません。

選ぶ入口がほしいときは、「お絵描きと積み木から、今日したい遊びを選ぶ」の遊び方も使えます。選択肢を増やしすぎず、今は選ばなくてもかまいません。

こんなとき、どうする？

「何が好き？」に答えられません

大きな質問を繰り返さず、「この二つなら、今はどちらを見る？」と具体的にしてみます。言葉で答えることを目標にせず、近づく・指さす・離れる様子と本人の希望を確かめます。大人の解釈は「こっちが気になるのかな」と仮の言葉に留めます。

苦手なことも言わせた方がよいですか？

苦手探しを日課にする必要はありません。困った場面で「どこを一緒にしようか」と聞いてみましょう。自分の特徴を扱う概念は公的な一覧にもありますが、その掲載を幼児用の自己分析課題に読み替えることはできません。国立教育政策研究所・社会情緒的コンピテンスの一覧［3］

大人が思う得意と、本人の希望が違います

「上手だからやるべき」と決めず、上手にできた事実と、本人がやりたいことを別々に聞きましょう。今日は別の遊びをする選択も残せます。

「好きなこと」がすぐ言えなくても

答えがなければ、質問はそこで終えてかまいません。「これで遊びたかったのかな」と思っても決めつけず、次に本人が選ぶ様子を見てみましょう。毎回メモをつける必要もありません。

まずは、今日やりたいことを一つ聞いてみよう

今日の遊びで「またやりたい？」と、一度聞いてみましょう。言葉が出なくても、選んだものや指さした先を見てみます。好きなことを一つに決めず、その日の希望を聞ければ十分です。

大人になってからも、こんな場面で

自分の好きなことと負担を知ることは、自分に合う暮らし方や関わり方を選ぶ手がかりになります。

大人の暮らしに置き換えると、こんな場面が考えられます。

仕事の選び方

• 「人の話を聞くのは好き。急な予定変更は負担」など、好きなことと負担を分ける。
• 職種名だけでなく、働く時間や相談相手も含めて、自分に合う条件を考える。

身近な人への頼み方

• 疲れた日は「話を聞いてほしい」「一人で休みたい」と希望を伝える。
• 察してもらうだけにせず、自分の状態と必要な助けを言葉にする。

周りと違う選択

• 友人の趣味や暮らし方に、そのまま合わせず、自分が大事にしたいことを確かめる。
• 自分の希望を手がかりに、違う選択にも納得できるか考える。

一つの性格で自分を決めつけず、その時々の希望と必要な支えを確かめます。

「自分を知る」と「自信を持つ」はどう違う？

• 自己理解：「絵は好き。でも、みんなの前で話すのは苦手」のように、自分の好みや困ることを知ること。
• 自己肯定感・自尊感情：うまくできない日も、自分を大切な存在だと思えること。
• 自己効力感：「この絵なら自分で描けそう」と、あることをできそうだと思うこと。

好きなことと、できる自信は同じとは限りません。「上手だからやりたいはず」と決めず、今の希望を聞いてみます。自己効力感と自尊感情の違い［2］

自己理解って、どんなこと？

教育の枠組みであるCASELは、自己認識に、自分の感情・考え・価値観や、強み・限界を理解することを含めています。本記事の「好き・苦手・必要な助け」は、その考え方を家庭向けに整理したものです。CASELは就学前から成人までの教育を扱う枠組みで、幼児の合否を判定する検査ではありません。CASELの自己認識の説明［1］

たとえば「絵は好き。でも大勢の前で説明するのは今日は嫌だ」という希望には、好きな活動と参加しやすい条件が両方含まれています。「絵が得意な子だから発表できるはず」と一つにまとめず、別々に聞いてみましょう。