手伝ってもらったあと「自分でできなかった」と言う

こんな場面で

人形に布を巻くとき、大人が端を持ちました。遊び終わると子どもが「一人でできなかった」と言いました。

「手を借りてもいいんだよ。巻き方は自分で選んだね。」

一人で完成させることだけを評価せず、本人の選んだところと頼んだ助けを受け止めます。

「手伝ってほしいところを教えてくれてありがとう。」

友達の作品を見て、自分の物を隠した

場面

園から持ち帰った作品を友達の物と比べ、「自分のは見せない」としまいました。

かける言葉

「今はしまいたいんだね。見せたいときに聞かせてね。」

親ができること

見せることや良いところを言うことを強制せず、作品の扱いを本人に任せます。

別の言い方

「うらやましくなったのかな。話したくなったら聞くよ。」

叱られたあと、大人の顔色を見ている

場面

大人が強い口調で注意した後、子どもが離れた場所から黙って見ています。

かける言葉

「大きな声で言ってごめんね。あなたを大切に思っているよ。」

親ができること

大人の言い方について先に謝り、すぐ返事や抱擁を求めません。行動の話は落ち着いてからにします。

別の言い方

「今は話したくなければ、少し待つね。」

資料と、この家庭案の確認範囲

遊び・会話・年齢別の工夫は編集部案です。個別の活動による自己肯定感向上の効果は未検証です。年齢は選ぶ目安で、到達基準ではありません。

What Is the CASEL Framework?
資料：枠組み作成機関による公式説明。確認範囲：公式説明のうち、上記定義と下位例、発達段階・環境に関する節を確認。リンク先配布資料は未読。対象：就学前から成人を含む教育の枠組み。単一研究の標本ではない。限界：単一の検査ではない／本文中の家庭例はCASELの公式プログラムではなく編集部提案／全資料・全効果研究の監査は未実施。確認日：2026-10-06
もうぬげない
資料：出版社公式の商品ページ（書誌・内容紹介）。確認範囲：書誌、発売年月、ISBN、内容紹介、購入導線。対象年齢表示の有無を確認。対象：研究の対象者ではない。対象年齢は出版社の書誌表示。限界：作品全文と全ページの絵は未読。結末や台詞を再構成しない。／内容紹介で確認できた題材に選書理由を限定する。／掲載した遊び・読み方・声掛けの効果は未検証。確認日：2026-10-06

遊び・読み方・声掛けは編集部案です。個別の活動による能力向上や将来の成功は保証していません。