声かけの例

自己理解 / 4歳ごろの例(年齢は目安)

「どっちで遊ぶ?」と聞いても、選ばない

こんな場面で

家で遊び始める前に、テーブルにお絵描きの道具、床に積み木を用意しました。「どちらで遊びたい?」と聞くと、子どもは両方を見たまま返事をせず、手を伸ばしていません。

紙と色鉛筆、積み木の前で子どもが紙を指さし、大人が見守る
親子のやりとりのイメージ

かける言葉

「少し見てから決めようか。積み木を出してみるね」

親ができること

実物で少し遊んで見せ、子どもが手を伸ばすか待ちます。返事を繰り返し求めなくて大丈夫です。

言い換え

「見てから選んでもいいよ。今日は決めなくても大丈夫。」

ほかの場面

昨日とは違う遊びを選んだ

場面

家の遊び場所に、昨日使った積み木とお絵描きの道具を置きました。昨日は積み木を選んだ子どもが、今日は色鉛筆を指して「こっち」と言っています。

かける言葉

「今日はお絵描きにするんだね」

親ができること

昨日の好みと違っても、今日は選んだ遊びを用意します。

着替えの途中で手が止まった

場面

出かける前、子どもがシャツの袖に腕を通そうとしています。片方の袖に手を入れたところで動きが止まり、服を持ったまま大人を見ています。

かける言葉

「袖のところ、持っていようか?」

親ができること

手が止まったところを見て、手伝う場所を聞きます。自分で続けたそうなら、そばで待ちます。

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自己理解の年齢別

自分を知り、大切にする力

学び、挑戦する力

人と関わる力

資料と、この家庭案の確認範囲

方法・遊び・声掛け・読後の問いは編集部案で、能力改善の効果は未検証です。年齢は選ぶ目安で達成基準ではありません。当日の希望に合わせ、別の年齢の支え方へ戻れます。

  • What Is the CASEL Framework?

    資料:枠組み作成機関による公式説明。確認範囲:公式説明のうち、上記定義と下位例、発達段階・環境に関する節を確認。リンク先配布資料は未読。対象:就学前から成人を含む教育の枠組み。単一研究の標本ではない。限界:単一の検査ではない / 本文中の家庭例はCASELの公式プログラムではなく編集部提案 / 全資料・全効果研究の監査は未実施。確認日:2026-10-06

  • もう ぬげない

    資料:出版社公式の商品ページ(書誌・内容紹介)。確認範囲:書誌、発売年月、ISBN、内容紹介、購入導線。対象年齢表示の有無を確認。対象:研究の対象者ではない。対象年齢は出版社の書誌表示。限界:作品全文と全ページの絵は未読。結末や台詞を再構成しない。 / 内容紹介で確認できた題材に選書理由を限定する。 / 掲載した遊び・読み方・声掛けの効果は未検証。確認日:2026-10-06

遊び・読み方・声掛けは編集部案です。個別の活動による能力向上や将来の成功は保証していません。